राष्ट्रीय अभ्यासक्रम फ्रेमवर्क 2023: सुधारित शालेय अभ्यासक्रम सादर

वयोगट

शिकण्याच्या मानकांचा आधार

अध्यापनशास्त्र

मूल्यांकन

लक्ष्य

या स्टेजचे साधन

3 ते 8 दरम्यान

विकासाची क्षेत्रे

(शारीरिक विकास, सामाजिक-भावनिक आणि नैतिक विकास, संज्ञानात्मक विकास, सौंदर्याचा आणि सांस्कृतिक विकास आणि भाषा आणि साक्षरता विकास + सकारात्मक शिकण्याच्या सवयी)

मुख्यत्वे खेळावर आधारित आणि शिक्षक आणि मुलांमधील संवर्धन, काळजी घेणारे नाते यावर भर देते.

स्वयं-वेगवान वैयक्तिक शिक्षण आणि सामूहिक क्रियाकलाप यांच्यात समतोल असायला हवा. मूलभूत साक्षरता आणि संख्याशास्त्र विकसित करण्यासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शन आवश्यक आहे.

शिक्षकांद्वारे गुणात्मक निरीक्षणाच्या स्वरूपात मूल्यांकन मोठ्या प्रमाणावर केले जाते.

ग्रेड 1 आणि 2, वर्कशीट्स शिक्षकांसाठी मुलांच्या शिक्षणावरील माहितीचा स्रोत असू शकतात. या स्टेजसाठी स्पष्ट चाचण्या आणि परीक्षा अयोग्य असल्याचे मानले जाते.

मुले दोन भाषा (R1 आणि R2) शिकतात आणि या टप्प्याच्या शेवटी R1 मध्ये मूलभूत साक्षरता प्राप्त करणे अपेक्षित आहे.

पहिल्या तीन वर्षांत खेळणी, कोडी, चित्र पुस्तके आणि हाताळणी यासारखे ठोस खेळाचे साहित्य.

पाठ्यपुस्तके/प्लेबुक्स/वर्कबुक्सची शिफारस केवळ इयत्ता 1 पासूनच केली जाते. बालसाहित्य हे या स्टेजसाठी सामग्रीचा विशेष महत्त्वाचा स्रोत आहे.

वयोगट

शिकण्याच्या मानकांचा आधार

अध्यापनशास्त्र

मूल्यांकन

लक्ष्य

या स्टेजचे साधन

8 ते 11 दरम्यान

भाषा शिक्षण (R1 आणि R2), गणित, कला शिक्षण, शारीरिक शिक्षण आणि द वर्ल्ड अराऊंड अस (अभ्यासाचे आंतरविद्याशाखीय क्षेत्र म्हणून) या टप्प्यासाठी शिकण्याची मानके दोन भाषांसाठी सेट केली गेली आहेत.

कार्य आणि पूर्व-व्यावसायिक कौशल्ये द वर्ल्ड अराउंड अस अभ्यासक्रमाचा भाग म्हणून समाविष्ट केली आहेत.

क्रियाकलाप – आणि शोध-आधारित अध्यापनशास्त्र प्रीपेरेटरी स्टेज वर्गात मोठी भूमिका बजावत राहिले पाहिजे.

या स्टेजसाठी लघु औपचारिक लेखी मूल्यांकन योग्य आहेत.

विद्यार्थ्यांच्या कामाचे शिक्षकांचे निरीक्षण ही एक महत्त्वाची मूल्यमापन यंत्रणा तयार करते.

नियतकालिक सारांशात्मक मूल्यांकनांचा उपयोग अधिक नियमित स्वरूपाच्या मूल्यांकनांना पूरक करण्यासाठी केला जाऊ शकतो.

या टप्प्याच्या शेवटी सारांशात्मक मूल्यांकन हे शिक्षण मानकांमध्ये परिभाषित केलेल्या क्षमतांवर आधारित असावे.

विद्यार्थ्यांना अधिक औपचारिक वर्ग सेटिंग्जमध्ये सक्रिय सहभागी होण्यासाठी प्रोत्साहित करा.

पाठ्यपुस्तकांमधून सामग्री थोडी अधिक सादर केली जाऊ शकते तर ठोस साहित्य आणि अनुभव अद्याप सामग्री सादरीकरणाचा मुख्य भाग आहेत.

आमच्या सभोवतालचे जग (TWAU), विशेषतः, पाठ्यपुस्तकांमध्ये निष्क्रीय तथ्ये म्हणून सादर करण्याऐवजी क्रियाकलाप आणि अनुभवांवर अधिक अवलंबून असले पाहिजे.

वयोगट

शिकण्याच्या मानकांचा आधार

अध्यापनशास्त्र

मूल्यांकन

लक्ष्य

या स्टेजचे साधन

11 ते 14 दरम्यान

या स्टेजमध्ये विद्यार्थ्यांना तीन भाषा (R1, R2 आणि R3) शिकणे आवश्यक आहे.

या भाषांसाठी तसेच गणित, कला शिक्षण आणि शारीरिक शिक्षणासाठी शिक्षण मानके सेट केली आहेत.

विज्ञान शिक्षण आणि सामाजिक विज्ञान शिक्षणामध्ये शिकण्याच्या मानकांचे वेगळे संच आहेत आणि व्यावसायिक शिक्षणाला स्वतःची अभ्यासक्रमाची जागा आणि शिकण्याची मानके सापडतात.

या टप्प्यात स्वीकारण्यात आलेले अध्यापनशास्त्र हे प्रत्यक्ष निर्देश तसेच अन्वेषण आणि चौकशीच्या संधींचा न्याय्य समतोल असावा.

पूर्व ज्ञान आणि त्रुटींमधून शिकण्याच्या संधी या गोष्टी शिकवण्याच्या धोरणांसाठी महत्त्वाच्या बाबी बनतात.

प्रत्येक अभ्यासक्रमाच्या क्षेत्रातील चौकशीच्या पद्धतींवर सतत लक्ष केंद्रित केले पाहिजे.

मूल्यांकन अधिक औपचारिक आणि स्पष्ट असू शकतात.

सामग्री टिकवून ठेवण्यापासून वैचारिक समज आणि चौकशीच्या पद्धतींमध्ये प्रवाहीपणाकडे लक्ष केंद्रित करण्यात मूल्यांकन डिझाइनची खूप महत्त्वाची भूमिका आहे.

विद्यार्थ्यांना अर्थपूर्ण, तरीही आव्हानात्मक, मूल्यांकनांद्वारे विश्लेषण आणि संश्लेषणाच्या उच्च-ऑर्डर क्षमतेसह व्यस्त राहण्याची संधी दिली पाहिजे.

या टप्प्याच्या शेवटी सारांशात्मक मूल्यांकन पुन्हा शिकण्याच्या मानकांमध्ये परिभाषित केलेल्या क्षमतांवर आधारित असावे.

विद्यार्थ्यांनी अपरिचित संदर्भ आणि परिस्थितींमध्ये गुंतणे अपेक्षित आहे.

सामग्रीमध्ये वापरलेल्या भाषेने विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक भाषिक प्रवीणता विकसित करण्यात मदत केली पाहिजे

शिक्षण मानकांची विशिष्ट उद्दिष्टे प्रतिबिंबित करणारी सु-डिझाइन केलेली पाठ्यपुस्तके ठोस ते गोषवारा या प्रवासात सोप्या आणि समजण्याजोग्या स्वरूपात सामग्री सादर करण्यात खूप महत्त्वाची भूमिका बजावतात.

वयोगट

शिकण्याच्या मानकांचा आधार

अध्यापनशास्त्र

लक्ष्य

या स्टेजचे साधन

14 ते 18 दरम्यान

विद्यार्थ्यांसाठी लवचिकता आणि निवड सक्षम करण्यासाठी आणि शिस्त आणि शैक्षणिक क्षेत्रांमधील कठोर पृथक्करण दूर करण्यासाठी निवड-आधारित अभ्यासक्रम ऑफर केले जातील.

या टप्प्यावर अध्यापनशास्त्राने विद्यार्थ्यांकडून अधिक स्वतंत्र शिक्षणाची अपेक्षा केली पाहिजे. स्वयं-अध्ययन आणि समूह कार्यासाठी अधिक संधींना प्रोत्साहन दिले पाहिजे.

वर्गातील परस्परसंवाद देखील वैविध्यपूर्ण असावा — या स्टेजसाठी उपदेशात्मक, सॉक्रेटिक आणि चौकशी-आधारित पद्धती सर्व योग्य आहेत.

ही योजना अभ्यासाची व्यापकता तसेच अनुशासनात्मक सखोलता प्राप्त करण्यास अनुमती देते.

स्वारस्यपूर्ण संयोजनांना अनुमती देण्यासाठी, विद्यार्थ्यांना विशिष्ट प्रवाह निवडण्यासाठी आणखी कोणतेही निर्बंध नसावेत.

इयत्ता 9 आणि 10 मधील सामग्री आयोजित करण्यात पाठ्यपुस्तके महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावतात.

इयत्ता 11 आणि 12 मध्ये, विद्यार्थ्यांना एकाधिक चॅनेलमधून सामग्री स्त्रोत करण्यासाठी प्रोत्साहित केले पाहिजे.

सामग्रीची निवड अधिक गतिमान आणि लवचिक बनवण्यासाठी इयत्ता 11 आणि 12 मध्ये अभ्यासक्रम संचांचा वापर केला जाऊ शकतो.

मूल्यांकन आणि बोर्ड परीक्षा:

i अर्थपूर्ण तरीही आव्हानात्मक मूल्यांकनांद्वारे विद्यार्थ्यांना विश्लेषण आणि संश्लेषणाच्या उच्च-ऑर्डर क्षमतांमध्ये व्यस्त राहण्याची संधी दिली पाहिजे.

ii इयत्ता 10 च्या बोर्डाच्या परीक्षा प्रत्येकासाठी सेट केलेल्या क्षमतांवर आधारित असाव्यात त्या क्षेत्रातील अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे. कला शिक्षण, शारीरिक शिक्षण आणि व्यावसायिक शिक्षणाचे बोर्ड प्रमाणीकरणासह स्थानिक मूल्यमापन असेल.

iii 12वीचे प्रमाणपत्र मिळविण्यासाठी विद्यार्थ्यांनी खालील बोर्ड परीक्षा उत्तीर्ण केल्या पाहिजेत:

1) भाषांमध्ये 2 परीक्षा

2) किमान 2 गटांमधून 4 परीक्षा (एका अतिरिक्त वैकल्पिक परीक्षेसह)

३) गट २ मधील विषय (कला शिक्षण, शारीरिक शिक्षण आणि व्यावसायिक शिक्षण) बोर्ड प्रमाणपत्रासह स्थानिक मुल्यांकन असेल.